ЯК НАВЧИТИ ДИТИНУ ЛЮБИТИ ТВАРИН?
Не у всіх дітей є вроджена співчуття до тварин. Особливо до комах, жаб, рибкам - тим, хто не схожий на людину, не симпатичний зовні і не жалібно пищить, коли його стукнешь. Тому завдання батьків пояснити, що метелик і жаба живі, що не можна тягати кота за хвіст - їй боляче, і порівняти відчуття страждає тваринного зі знайомої йому болем, коли він розбив коліно або ліктик забій. Треба підкреслити, що дитина порівняно зі звірятами великий і сильний, а сильні завжди дбають про маленьких. Це малюкам зрозуміло і приємно. Якщо дитина просить купити йому пташку йди хом'яка, йдіть йому назустріч: таке бажання говорить про прагнення когось маленького любити, захищати і піклуватися про нього.
ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ
"Ланцюжок слів"
Ця гра використовується з дітьми старшого дошкільного віку і проводиться, в основному, у словесному варіанті, так як передбачити дитячі відповіді і швидко підібрати до них відповідні картинки буває досить складно. Суть гри полягає в підборі слів - іменників та прикметників, що характеризують у своєму об'єднанні який-небудь об'єкт подібними якісними ознаками (холодний вітер, морозиво, вода, батарея; мокрий одяг, волосся, папір, асфальт; не вміє плавати - цегла, земля, шуруп тощо ). Тобто діти складають своєрідний "поїзд" з слів, де слова-вагончики з'єднані між собою. Наприклад, вихідне слово -
"кішка".
Кішка яка буває?
Пухнаста, ласкава, різнобарвна...
Що ще буває різнобарвним?
Веселка, плаття, телевізор...
Яким ще може бути сукня?
Шовковим, новим, прямим...
Що ще може бути прямим?
Лінія, дорога, погляд... і т. д.
"Хто що робить"
Ця гра збагачує лексичний запас дітей словами-діями (дієсловами) і дозволяє не тільки активізувати монологічне мовлення, але і виразність немовних засобів впливу на слухачів. В рамках цього варіанту існує кілька способів організації ігрової дії.
а) Для гри необхідний набір предметних картинок (картина, молоток, парасолька, годинник, кішка, собака, клубок ниток, газета тощо ). Дітям показують картинки (по одній) і задають питання: "Що з цим можна робити? Для чого це потрібно? " Можна поступити наступним чином: задати питання, що відображають конкретне використання предмета, а діти вказують на ту чи іншу картинку. Наприклад: "Що можна повісити на стіну? З чого можна пов'язати шарф? Де можна сховатися від дощу? Хто дім стереже? Що можна читати? Хто ловить мишей? Як дізнатися, скільки часу? Ніж забивати цвяхи? "
б) Зі старшими дошкільниками гра може проводитися без наочної основи. Ведучий називає предмет, явище, об'єкт, а гравці по черзі називають дію, що виконується цим об'єктом, і слово-іменник для наступного гравця. Наприклад, ведучий каже: "Машина". Дитина відповідає: "Їде. Художник". Наступний гравець: "Малює. Рука" і т. д. В подальшому до одного слова-іменника придумують кілька дієслів. Наприклад, "вітер" - виє, піднімає пил, листя зриває, парус надуває, крила вітряка крутить, освіжає, хмари розганяє і т. п.
в) Гру можна ускладнити за рахунок використання невербальних засобів виразності: жестів, міміки, пантомимики. Завдання дітей - назвати діяльність по одному або кількох дій. Наприклад, дорослий піднімає обидві руки - це дія може позначати і підняття якого-небудь предмета, і вивішування білизни на мотузку, тощо ; або піднімає руку, один палець кладе на нижній правий кут уявної сторінки, перевертаючи її - це може позначати або читання книги, перегляду зошити, журналу.
г) Більш складний варіант гри полягає в суміщенні словесних описів і немовних засобів виразності. Для організації ігрового дії необхідні м'які іграшки - кішка і собака. Після того як діти познайомилися з ними - розглянули, пограли, - запропонуйте описати їх зовнішній вигляд, звички, місце проживання, показати, що робить кішка, коли її гладять. Коли вона бачить мишку? Коли бачить нитку з бантиком? Коли бачить собаку? Що ще вміє робити кішка? Що вміє собака? Як вона поводиться, коли бачить кішку? Господаря? Коли отримує шматок м'яса?
Обов'язково похваліть дитину, якщо він знайшов вдале слово, рух, позу, жест, проявив активність і зацікавленість у пошуку виразних засобів. Так розвивається дитяча спостережливість, точність сприйняття і розумова активність (пам'ять, уява). Наступного разу можна використовувати інші об'єкти, але вони повинні бути добре знайомі дитині. Характер пропонованих завдань і питань може розширюватися, а в подальшому і придумувати самими дітьми.
"Підбір об'єктів до дії"
Дитині пропонують назвати об'єкти, що роблять ті чи інші дії. Наприклад, "хто і що плаває? " - осіб, дошка, собака, корабель; "гріє? " - сонце, піч, грілка; "літає? " - літак, пташка, метелик, муха, пушинка, повітряна куля, листя жовті з дерев.
Гра "Додай слово"
Ця гра розвиває пам'ять, вміння класифікувати предмети за групами і може проводитися в різних варіантах.
Варіант 1. Дорослий починає гру: "В кошик я поклав яблука". Дитина продовжує, повторюючи все сказане раніше і додаючи своє слово, відповідне названого першим учасником гри: "В кошик я поклав яблука і лимони". Наступний гравець повторює пропозицію і додає слово від себе. І так далі.
Варіант 2. Додавання слів здійснюється на основі заданої букви або використання послідовності букв в алфавіті. (Якщо на чергову букву складно підібрати слово-назва, то вона пропускається. При цьому, якщо гра проводиться зі старшими дошкільниками, то цілком допустимо використання опорної таблиці з зображенням букв алфавіту. В першому випадку це буде звучати так: "В кошик я поклав кавун,... ананас,... абрикос,апельсин..." і т. д. У другому так: "На столі стоїть ваза, а в ній - апельсини, банани, виноград, груша... "
Гра "Доповни речення"
Ця гра відрізняється від попередньої деякою складністю, так як головним правилом є не тільки запам'ятовування і відтворення усього сказаного раніше, але і турбота про те, щоб речення не втратило сенс і партнери по грі могли продовжити його як можна довше. Зміст гри полягає в наступному: ведучий називає будь-яке слово, а кожен з учасників по черзі додає до нього своє слово, повторюючи цілком попереднє. При поширенні пропозиції слова можуть бути розміщені в різних його місцях (на початку, кінці, середині), але додавати їх необхідно з урахуванням смислового змісту. Наприклад, вихідне слово "сонце":
світило сонце;
яскраво світило сонце;
на небі яскраво світило сонце;
на небі яскраво світило весняне сонце;
на небі яскраво світило та грало весняне сонце;
на небі яскраво світило та грало променями весняне сонце;
на небі яскраво світило та грало золотими променями весняне сонце;
на блакитному небі яскраво світило та грало золотими променями весняне сонце;
на блакитному небі яскраво світило та грало своїми золотими променями весняне сонце;
на блакитному небі яскраво світило та грало своїми золотими променями ласкаве весняне сонце...
Вагітна пише:
"Залізла з ранку у ванну. Живіт покрився дрібненькі - майже мікроскопічними сріблястими бульбашками. Спочатку милувалася, думаю "треба ж як гарно, у мене срібний живіт", колихала ним у різні сторони, а потім до мене доперло... ВІН ЖЕ ВОЛОСАТЫЫЫЫЙ!!! І красиві пузиречкі на кожному волосике по кілька десятків штук, і майорять ці волосся як водорості в прибої... Срібляться, а в пузыречках грає світло від ванної... :0))
Сходили з мамою в магазин. Купила собі купальник. Дівчина продавщиця...
читати далі..
Немає коментарів:
Дописати коментар