Проблеми готовності до школи

Психологічна неготовність.

Деякі з батьків прагнуть віддати дитину у школу раніше, не враховуючи такий важливий момент, як психологічна готовність дитини. Якщо своєю поведінкою і інтересами дитина більше схожа на дитсадівського малюка, йому буде складно усидіти на заняттях. Дитина, яка не «дозрів» для школи, неуважний і повільний на уроці.

Вольова незрілість.
Особливості розвитку пам'яті у дітей, коли дитина запам'ятовує тільки те, що хоче, називають вольовою незрілістю. Дитина може чудово знати імена мультиплікаційних героїв або розповідати напам'ять текст веселого рекламного ролика, але при цьому не запам'ятовувати алфавіт або послідовність цифр. Труднощі таких дітей пов'язані з тим, що у школі їм доведеться вчити навіть те, що не буде їм цікаво.

Проблеми, пов'язані з регулюванням діяльності

Підвищена активність. Деякі малюки відрізняються гіперактивністю. У школі це заважає не тільки їм самим, але і однокласникам. Неусидчивому дитині складно постійно слухати вчителя, він часто перебиває викладача, схоплюється з місця, відповідає на питання, не отримавши дозволу.

Підвищена повільність.

Дитина може не встигати за темпом викладача або всього класу. Коли інші вже закінчують вирішувати завдання або виконувати вправу, повільний малюк тільки приступає до завдання. У школі таким дітям важко засвоювати новий матеріал і починати відразу застосовувати його на практиці.

Непосидючість.

Малюк може зіткнутися з труднощами при виконанні монотонних або однотипних завдань. Спочатку на уроці в школі дитина буде акуратно вимальовувати букви і цифри, але через певний час йому набридне. Як тільки малюк втратить інтерес до заняття, він перестане намагатися, що негативно позначиться на результаті роботи

Емоційні та поведінкові проблеми

Труднощі адаптації.
Дитині буває важко адаптуватися в новому колективі у школі. Деяким малюкам важко налагодити стосунки і спілкування з однолітками, в результаті чого однокласники перестають приймати його у свою компанію. Прийшовши додому, дитина може почати скаржитися, що йому не подобається школа, її ображають інші хлопці і т. д. В цьому випадку є ризик, що дитина стане ізгоєм у класі. Малюкові, якого не приймає колектив, важко починати розмову першим, висловлювати свою думку, бути в центрі уваги. Нерідко в подібній ситуації дитина може сама провокувати конфлікти з однолітками.

Відсутність навичок самообслуговування.

Якщо у малюка не сформовані навички самообслуговування, він не зможе в школі самостійно одягнутися, зашнурувати черевики, акуратно розкласти підручники і т. д. Зазвичай це викликає глузування з боку однолітків. В результаті у дитини виникає образа на однокласників і небажання спілкуватися з ними.

---

Дорослі проблеми першокласників

1 вересня ваша дитина - ошатний, серйозний і схвильований - урочисто вирушає у перший клас. Мине кілька місяців, ви потроху звикнете до нових ролей: він до ролі учня, батьків школяра. І виявляється, що вас чекали не тільки труднощі з навчальним процесом, але і деякі психологічні проблеми.

Авторитет вчителя

У дитячому садку у малюка було дві виховательки, дві няні, музпрацівник і т. д. В школі все по-іншому - «вчителька перша моя!». І саме головне для малюка-першокласника - встановити контакт з викладачем. Адже особистість першої вчительки задає тон всій подальшій його шкільного життя, ставленні до навчання. Якщо контакт налагоджується, у дитини може з'явитися навіть деяка залежність дитини від особистості вчителя. У відповідь на всі ваші зауваження він запросто може заявити: «А от нам у школі Ірина Петрівна каже, що це не так пишеться (вимовляється, наклеюється тощо )... » Майте мудрість не ображатися - це пройде, як проходить будь період «культу особистості» в дитячому житті. Згадайте: спочатку для нього «всім і вся» була мама, потім тато, дідусь або улюблений дядько, тепер ось перша вчителька.
Особливо хвилюються з приводу «нової любові» ніжно люблячі мами першокласників. Психологи в цьому випадку радять не мучитися безглуздою ревнощами, а спробувати сформувати у дитини об'єктивний погляд. Але не перегніть палицю - здоровий скепсис не повинен перетворитися на нездоровий цинізм! І зрозуміло, ні в якому разі не можна висміювати або ігнорувати озвучені дитиною рекомендації і оцінки вчителя. Неприпустимі варіанти: «Так що вона розуміє в акваріумних рибок, твоя Марина Володимирівна!» або «Вам веліли пофарбувати це в золотий колір? От нехай сама і фарбує - це ж буде просто потворність якесь, а не виріб». Якщо ваша дитина досить розвинений, можна запропонувати йому подумати над рекомендаціями, а не виконувати їх сліпо; поміркувати, чого від нього хотіли в тому чи іншому випадку, яка була мета саме такого розпорядження та завдання.

Друзі-подружки

Спочатку атмосфера, в яку потрапляє першокласник, не дуже-то відрізняється від детсадовской: багато дітей поруч, всі одного віку, багато знайомі ще з «підготовки» або навіть ходили разом в сусідський дитячий садок. Клас в сенсі спілкування досить однорідний - «угруповання» закладаються пізніше, до кінця року, коли діти вже придивляться один до одного, виділяться лідери і їх «групи підтримки». Зараз же діти потихеньку почали виділяти серед однокласників тих, з ким їм хотілося б тісніше дружити, і найпоширеніше зав'язування дружніх відносин - за територіальною ознакою. Ще не вміючи знайти собі друзів по духу і розваг (не хвилюйтеся, в цьому немає нічого страшного - таке вміння дружити приходить пізніше), вони сходяться з тими, з ким разом... ходять в школу (ось такий каламбур!).
А ось «протистояння підлог» ще немає: дівчинка цілком може дружити з сусідським хлопчиком, сидіти з ним за однією партою і повертатися разом додому, ніякого підтексту «любов-морква» в отаких відносинах ще немає.

Своє і чуже

Ще в школі з'являється не зовсім стійка для дитини поняття - особиста власність. Загалом, це існує і в дитячому садку, але не акцентується: особисті шафки, звичайно, є, але вони не замикаються; іграшки всі загальні. А у школяра є рюкзак, в якому «під замком» знаходяться тільки його власні речі, і немає шафки для речей: одяг - в загальному гардеробі. На цьому тлі іноді виявляються особливості поведінки, які батьками помилково приймаються за дитячу клептоманію. Так, дитина може в роздягальні зазирнути в кишені чужої куртки, залізти в рюкзак сусіда, взяти без дозволу чужий красивий фломастер або незвичайну гумку. Але перш ніж лаяти і соромити дитину (навіть якщо ви дізналися про «крадіжку» від вчительки), постарайтеся з'ясувати, що його спровокувало на вчинення такого вчинку. Може, він звик до вседозволеності будинку, його толком не навчили розрізняти своє і чуже - адже повага як до чужих, так і до своїх речей закладається в сім'ї. Якщо самі впоратися не можете - зверніться до шкільного психолога або попросіть у сімейного лікаря направлення до дитячого психолога.

Зайчика - з собою

Лялечка в рюкзаку, ведмежа в кишені і т. п. - дуже поширені речі для першокласників. І дівчатка, і хлопчики часто беруть із собою в школу іграшки. Мами зазвичай дивуються: як реагувати? Психологи відповідають однозначно: спокійно. Іграшка, взята в школу з дому, - «помічник» в адаптації дитини до нових умов. Виходить, що дитина як би приносить з собою частину свого дому, сім'ї, звичної доброзичливої обстановки. З ведмедем в кишені він відчуває себе більш захищеним, сильним, сміливим.
Найбільш неправильна батьківська реакція - забороняти, підсміюватися, соромити: «Ну ось, ти вже такий великий, а все ще з зайчиками возишся!» Швидше за все дитина все одно буде продовжувати носити з собою в рюкзаку іграшки, але тільки таємно від вас. А осад в дитячій душі залишиться, довіра до мами буде дещо втрачено, авторитет саму малість, але похитнеться.
Звичка носити іграшки в школу, як правило, сама собою зникає до кінця першого навчального року. Але якщо ваша дитина, вже будучи школярем зі стажем, все одно продовжує саджати в портфель кроликів і зайчиків - варто задуматися. Це симптом дискомфорту, випробуваного їм у колективі, назрівання проблем у взаєминах з однокласниками. Обов'язково поговоріть про це з вчителькою або зі шкільним психологом.

Трудотерапія

Сучасні діти дуже втомлюються в школі - зараз навантаження набагато серйозніше, ніж навіть п'ять-сім років тому. Тому більшість мам намагаються зробити все можливе, щоб вдома чадушко повноцінно відпочивало, і самі усувають дітей навіть від елементарних домашніх обов'язків: помити за собою тарілку з чашкою, витерти пил в кімнаті, винести сміття, почистити черевики. Звичайно, все це швидше і якісніше може зробити і сама мама, і бабуся, і домробітниця. Але ж домашні обов'язки необхідні насамперед для самої дитини для розвитку його особистості! Ті ж прибирання і миття посуду за собою дисциплінують, вчать цінувати домашня праця (інакше як же можна цінувати те, з чим ти незнайомий), готують дівчинку, так і хлопчика до майбутньої самостійного дорослого життя. До речі, зараз багато шкіл знову вводять «чергування по класу», які кілька років тому скасовували як «радянський пережиток», а зараз реабілітували під назвою «трудотерапія».
Шкільні роки чудові
Ну і найголовніше. Дорогі батьки, майте на увазі: перший навчальний рік найважчий для школяра. Для дитини почалося нове життя - у всіх сенсах цього слова, - і повернення до старого, «дитячого» періоду вже не буде. І вам, батькам, слід було б в цей рік як ніколи уважно, але ненав'язливо стежити за всіма сферами життя дитини.
Не бійтеся перехвалити свого учня! Кожний найменший успіх дитини супроводжуйте бурхливою радістю, саме малозначне (з вашої точки зору) захід, пов'язане зі школою, перетворюйте в общесемейный свято. Домовтеся з бабусями-дідусями та іншими родичами про те, щоб вони частіше і щиро цікавилися успіхами дитини в школі: для першокласника дуже важливі і радість мами, і схвалення батька, і ласкаве слово бабусі. Дозволяйте дитині приводити додому однокласників і грати з ними, влаштовуйте дитячі свята, приймайте участь у шкільних заходах та екскурсіях. І тоді для вашої дитини шкільні роки дійсно будуть чудовими. Успіхів вам!