СМАЧНО!
"БАЛАРАМА"
Сухе молоко розтираємо з м'яким вершковим маслом, змішуємо зі згущеним молоком до однорідної маси, додаємо ванілін, нарізаний волоський горіх. Вминаем банан, масу перекладаємо в щільний поліетиленовий мішечок, заморожуємо в морозильній камері. Дістаємо, нарізаємо на рівні квадрати, скачуємо кульки. Обкачуємо в кокосовій стружці або волоському горісі, прибираємо в морозилку. Зберігати кульки в холодильнику.
Уроки хороших манер
Урок 2.
ЩОБ ВИХОВАТИ ВОЛЮ ТА ХАРАКТЕР.
Слово "чесність", "честь" схожі на слово "чистота". Чи Не правда, мій маленький дружок?
Чесною людиною ми називаємо такого, який "не забруднив" себе облудою, боягузтвом і брехнею. Чесна людина - той, хто правдивий і сміливий. Той, хто дорожить дружбою. Хто поважає і любить своїх близьких та інших-інших знайомих і навіть незнайомих людей.
У людини, яка завжди намагається вести себе чемно і чесно, з часом виробляється сильна воля і твердий характер. Про такого кажуть:
- Цей чоловік сам вміє себе виховувати.
Якщо ти, мій маленький друже, теж бажаєш виховати в собі волю і характер, ось тобі кілька порад:
Будь дисциплінованим та охайним. Не витрачай даремно на капризи і дурні справи свій час.
Вранці обов'язково роби зарядку, щоб стати сильним і спритним. (Раптом тобі коли-небудь знадобиться захищати дівчинку або слабкого малюка від задираки-хулігана? )
Веди себе чемно, по-доброму з усіма знайомими і незнайомими людьми.
Завжди поступайся своє місце в транспорті людям, які старші за тебе. Або які - ти бачиш - дуже втомилися, хворі.
Ніколи не обманюй своїх друзів і дорослих. Брешуть і прикидаються найчастіше боягузливі і погано виховані люди. Не будь на них схожими!
Маленька дитина - ще не самостійний, сам він не утримує в голові, що потрібно рухатися в певному ритмі, не усвідомлює часу (це особливість дитячого сприйняття), не володіє можливістю швидко виконувати деякі дії.
Швидкість людських реакцій в цілому пов'язана з тим, наскільки завершено процес миелинизации нервових волокон. Нервові волокна у нас покриті мієлінової оболонкою. Вона відіграє роль свого роду ізоляції. З ізольованого дроту струм тече швидше. За миелинизированному нервовому волокну імпульси надходять швидше, людина може швидше реагувати. Тому, чим молодша дитина, тим повільніше його реакція.
Тут є поправки на індивідуальність, на темперамент. Деякі діти спочатку швидше реагують, ніж їх однолітки, а деякі - спочатку повільніше. Але в цілому дитина реагує і діє повільніше, ніж дорослий. Десь до 6 років йде активна миелинизация, самий активний період - до двох років, особливо перші півроку.
Процес миелинизации нервових волокон, пов'язаний з дозріванням нерівній системи, триває все дитинство.
Тільки починаючи з 12 років миелинизация остаточно закінчується, дозріває так звана " третинна частка головного мозку. Дитина починає не тільки швидше реагувати, але ще реагувати інтегровано.
Для чого я все це кажу? Просто батькам часто здається, що дитина СПЕЦІАЛЬНО робить повільніше, ніж може. Зло не вписується в ритм батьків, графік, складений батьками.
А більшість дітей просто не можуть реагувати так швидко в силу своїх фізіологічних і нейрофізіологічних особливостей. Процес миелинизации не закінчений, лобові частки не дозріли. Комп'ютер з меншою оперативною пам'яттю. Дитина, збираючись гуляти, натягує колготки, але робить це настільки повільно, що ми його вже готові стукнути. Якщо ж він одну колготку наділ, потім замислився, сказав, що це у нього - рейки, і - пішла гра, не пов'язана з одяганням, це вже уяву.
У дитини є здібності, які у нас вже зникли. Праве півкуля, пов'язане з творчістю, фантазією у нас працює набагато гірше, ніж у дітей. Ми просто не такі творчі люди, ці здібності у нас вже пішли.
Дитина - дошкільник освоює світ через гру. У нього пакетний спосіб отримання інформації. Пограв, скажімо, в залізничника, і відразу зрозумів масу всіляких відомостей, можливо, освоїв навички. Але це заважає виконанню формальних обов'язків і потрапляння в ритм.
Тобто, з ритмом проблеми виникають за кількома статтями. Дорослий може діяти швидше, тому що у нього більше оперативної пам'яті, користуючись аналогією з комп'ютером. Дорослий вміє не відволікатися, у нього є концентроване увагу. У дитини-дошкільника немає можливості концентрувати увагу. До семи років довільну увагу не зріле. Воно може сконцентруватися, але дуже ненадовго.
Ми маємо справу з істотами іншого виду. У дошкільнят інший обмін речовин, вони зовсім інакше сприймають реальність і діють у ній. Плюс, вони ще неймовірні фантазери, які відволікаються і грають в будь-який момент. Якщо вони вміють грати.
Фантазія, між іншим, це предтеча інтелекту. Якщо дитина добре грає, це означає, що потім у нього все гаразд буде з формальним інтелектом, швидше за все.
Діти не мають уявлення про час. У них не включено внутрішній таймер, немає можливості до семи років усвідомлювати часові відрізки.
До 6, 5 років ми взагалі не можемо чекати, що дитина знає, що таке п'ять або десять хвилин. Він не знає. До речі, є і дорослі, у яких так і не включився таймер. Але в основному, люди, починаючи з 10-14 років знають внутрішньо, скільки це - приблизно 10 хвилин, 15 хвилин, 45 хвилин. Школа дресирує на розуміння проміжків, кратних 45 хвилинам.
Якщо дошкільник у часі не орієнтується, поспішати він теж не може. Це ми знаємо, що у нас залишилося 10 хвилин до виходу! А для дитини 10 хвилин - це коли мама дуже сердиться.
Нормативні конфлікти - це ті, що повторюється із дня в день з певного приводу. Скільки з них випадають на поспіх?
Якщо подивитися, що пам'ятається з нашого дитинства? Ми не пам'ятаємо, що потрібно було кудись встигнути, але пам'ятаємо, що мама - сердилася, що папа нервував. Що ми спізнювалися - ми не пам'ятаємо, тому, що це було не в зоні нашої уваги. Ми не пам'ятаємо, що потрібно було лягти в 9 годин, але пам'ятаємо, як це було влаштовано.
Маленькі діти не тільки не розуміють, що треба поспішати, вони не усвідомлюють, як пов'язано те, що вони зараз будуть одягатися у всі ці спекотні одежинки, з іграми на вулиці. У дітей до 7-8 років не простроена маса логічних зв'язків з часом, з послідовністю подій.
У випадках одягання малюків на вулицю потрібно гнучко пристосовуватися до ситуації. Зазвичай допомагає заохочення в середині одягання або розбивання процесу на дві частини. Одяглися до напівготовності, в теплих штанах і в цей момент всім дітям щось смачненьке.
Ви заздалегідь домовтеся, що на дитині має бути одягнена, щоб він отримав, наприклад, сушене яблучко. Для дітей є чудовий спосіб нагадування, для дошкільнят - зоровий. Вони ж в голові ще нічого не утримують, у них довготривала пам'ять не працює. Тобто, в коридорі можна повісити картинку - хлопчик чи дівчинка в комбінезоні, в светрі, і пташка несе йому яблучко. Таке нагадування - як дорожній знак, піктограма. Це адекватно віку. А наші нагадування дошкільнятам неадекватні віку.
Для дітей складні всі перехідні моменти, ситуації переходу від одного до іншого. Діти люблять грати вдома, діти люблять гуляти. Момент переходу одного до іншого - складний. Діти люблять грати, і їсти люблять. Але перейти від гри до обіду - складно. Діти мають потребу в сні, але спробуйте їх укласти! Долати труднощі переходу - окреме мистецтво.
Тому, що дитині важко одягатися, неприємно і незрозуміло, навіщо це потрібно. Дитина не розуміє, що якщо ми зараз не вийдемо, у нас весь режим зрушиться.
У ситуації поспіху з одяганням батьківський гнів виникає тому, що батько усвідомлює наслідки запізнення. А дитина не усвідомлює. І не має усвідомлювати. Це ми головою розуміємо, що не має, але у момент одягання нам хочеться, щоб хтось розділив тягар відповідальності.
Немає коментарів:
Дописати коментар